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| 金紫薇：加快构建校家社协同育人机制 |
| 发布时间：4/8/2024 浏览次数：373 |
金紫薇：加快构建校家社协同育人机制
时间：2024-3-8 1 来源：《中國(guó)教育报》
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今年全國(guó)两会期间，學(xué)校家庭社会协同育人机制话题受到关注。健全校家社协同育人机制是深化教育综合改革、落实立德树人根本任務(wù)、办好人民(mín)满意的教育的关键举措。特别是在教育强國(guó)新(xīn)征程、人口变化新(xīn)形势、人工智能(néng)新(xīn)样态下，其战略地位愈发凸显，需要系统创新(xīn)谋划。
优化协同育人机制的顶层设计。从宏观层面上看，推出校家社协同育人的國(guó)家行动计划，建立“上下联动”的多(duō)级管理(lǐ)體(tǐ)系，明确各职能(néng)部门协同育人的工作职责，最大限度发挥政府组织领导和统筹协调的作用(yòng)。从中观层面上看，研制校家社协同育人的工作标准和行动指南，如研制家庭教育指导服務(wù)标准，建立覆盖城乡的家庭教育指导公共服務(wù)體(tǐ)系等，推动家庭教育指导工作标准化、规范化发展。从微观层面上看，推动校家社共育咨询室的运行，通过“把脉问诊、专业指导、跟踪回访”的咨询机制，实现校家社协同育人的“微循环”。
形成“各美其美，美美与共”的协同育人共识。新(xīn)一轮产业革命和科(kē)技革命深刻地改变着人类的生产方式、教育方式和學(xué)习方式。教育更加注重从育分(fēn)向育人转变，从知识本位向能(néng)力本位、素养本位转变。因此，面向未来，要回归教育本源，改变“成才优于成人”的家庭教育观、“成绩重于成長(cháng)”的學(xué)校教育观、“成就决定成败”的社会教育观。學(xué)校、家庭、社会要树立長(cháng)線(xiàn)育人思维和多(duō)元育人思维，关注人的全面发展和差异发展问题，让孩子在不同的人生赛道上各美其美。
厘清协同育人的功能(néng)定位与责权边界。各地应明确建立以學(xué)校教育為(wèi)主导、以家庭教育為(wèi)基点、以社会教育為(wèi)依托的“三位一體(tǐ)”育人體(tǐ)系。对學(xué)校教育而言，要积极探索创办家長(cháng)學(xué)校、完善“服務(wù)+”课程體(tǐ)系等，针对孩子成長(cháng)阶段和规律，為(wèi)家長(cháng)“划重点”并提供具體(tǐ)解决方案。对家庭教育而言，要探索家長(cháng)“持证上岗”，系统學(xué)习掌握家庭教育科(kē)學(xué)理(lǐ)念和方法。对社会教育而言，通过建立“家庭教育公益指导服務(wù)中心”“亲子共成長(cháng)实践基地”，搭建孩子自由探索、家長(cháng)學(xué)习交流、教师实践成長(cháng)、學(xué)校服務(wù)延伸和育人资源交换传递的多(duō)维空间。
利用(yòng)数字化技术為(wèi)协同育人赋能(néng)增效。一是加快建设集“课程、咨询、测评、家校沟通和数据管理(lǐ)”五大功能(néng)于一體(tǐ)的校家社协同育人数字化平台，并以此為(wèi)依托，探索形成教师备课、家長(cháng)學(xué)习、答(dá)疑释疑、专业帮扶的“自助模式”。二是依托先进的大语言模型技术、科(kē)學(xué)的家庭教育理(lǐ)论體(tǐ)系和丰富的家庭教育实践经验，打造校家社协同育人AI伙伴，随时随地為(wèi)家長(cháng)、教师等提供个性化服務(wù)和定制化解决方案。三是增加校家社优质教育资源新(xīn)供给，与博物(wù)馆、图书馆、音乐馆等携手，借助AR、VR技术扩宽校家社协同育人的数字化學(xué)习场域。
（原载《中國(guó)教育报》2024年03月07日第2版，作者系中國(guó)教育科(kē)學(xué)研究院教育理(lǐ)论研究所助理(lǐ)研究员）
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